Sobre el COVID-19: de la prensa al aula

Andamiajes teórico-pedagógicos

Por: Mtro. Miguel Barragán de León, Director General del blog  El Educador Reflexivo

En otras ocasiones hemos comentado el valor de una buena lectura en los medios, misma que permite desarrollar conocimientos sistematizados en el aula y de interés contextual para el estudiantado. 

Una vez más, resulta coyuntural y pedagógico el abordar con los estudiantes el tema del COVID-19 desde “noticias” que posibilitan el análisis, el cuestionamiento, el establecimiento de hipótesis, la argumentación y el conocimiento científico VS saber empírico, el cual (éste último) circula con mayor facilidad en “las redes”.

Así, en las primeras semanas del presente año 2021, las páginas del diario La Jornada comparten artículos sobre el COVID-19, los cuales bien pueden ser materia de “lectura comentada” para enriquecer contenidos programáticos de los diferentes grados de educación básica (preescolar, primaria y secundaria); el tratamiento o material de consulta lo ha de considerar el docente, según la estructura de su planificación didáctica.  

Título del artículo	Fuente y fecha
Tienen secuelas 60% de quienes superaron el COVID-19: experto	La Jornada 5/1/2021
Aprender a vivir en la incertidumbre	La Jornada 7/1/2021
¿Por qué mutan los virus?	La Jornada 7/1/2021
Advierte la SSA no aplicar vacuna contra COVID-19 a hiperalérgicos.	La Jornada 11/1/2021
Lamenta OMS que 10 países concentren el 95% de vacunas contra el COVID.	La Jornada 14/1/2021
Deforestación, uno de los factores de enfermedades: WWF	La Jornada 17/1/2021
Vacunas: monopolio VS equidad	La Jornada 19/1/2021
Debemos sumar información que ayude a conocer a la COVID-19: UNAM	La Jornada 22/1/2021

Obvio decir que el/la docente no tiene “el conocimiento” o “las respuestas” a la mano, son intercambios que académicamente se realizan, aquellos(as) se construyen entre grupo de estudiantes y maestro(a).

El valor pedagógico de esta práctica es aprender-decodificar “al día”, no esperar que el libro de texto nos aporte los conocimientos escolares. Un dato o breve información nos lleva a otros más completos o amplios. Así, nos iniciamos en el autodidactismo y en la lectura con un pensamiento crítico.

Las modalidades híbridas, presenciales o a distancia reclaman ya menos dependencia del docente y más indagación del estudiante, menos verticalidad en la enseñanza-aprendizaje y más horizontalidad en ese proceso de construcción social, menos temas escolares y más problemas de relevancia social qué abordar.